Оглавление
Пояснительная записка ................................................................................................................. 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ .................................................................................................................. 3
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся .............................................................................. 4
1.2 Направления воспитания ........................................................................................................ 5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ....................................................................... 5
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ............................................................................................. 12
2.1 Уклад общеобразовательной организации.......................................................................... 12
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности .............................................. 13
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ......................................................................................... 28
3.1 Кадровое обеспечение ........................................................................................................... 28
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ............................................................................. 28
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями ............................................................................................................................. 29
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся ................................................................................................................ 29
3.5 Анализ воспитательного процесса ....................................................................................... 31

Программа воспитания.
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания основной образовательной программы общего
образования разработана с учётом:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015№ 996-р) и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
- Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
- федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего
общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям русского
народа, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе
российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение,
формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение 1 – календарный план воспитательной работы на уровень начального
общего образования.
Приложение 2 – календарный план воспитательной работы на уровень основного
общего и среднего общего образования.
При обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за исключением
целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями МБОУ «Шалинская
СОШ № 90»: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в
том числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей.
Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и

ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее
страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
- усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ
включают
осознание
российской
гражданской
идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся
к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации
к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ «Шалинская СОШ № 90» планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной

деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:
- гражданское воспитание – формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
- патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
- духовно-нравственное воспитание – воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;
- эстетическое воспитание – формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
- физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
- трудовое воспитание – воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
- экологическое воспитание – формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
- ценности научного познания – воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных
программ начального, основного общего и среднего общего образования установлены в
соответствующих ФГОС.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС
основного общего образования.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,

конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования по направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине – России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины – России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.

Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины – России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.

Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.

Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и других объединениях, акциях, программах).

Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность
к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре
народов
России
с
учётом
мировоззренческого,
национального,
конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода
от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.

Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.

Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Уклад МБОУ «Шалинская СОШ № 90», как и многие школы, удерживает
ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в
основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной организации и её
репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Шалинского
городского округа «Шалинская средняя общеобразовательная школа №90» - основная
школа. Она размещается в двух зданиях. В одном из зданий с 2020 года открыт центр
«Точка роста» технической направленности.
Сегодня в нашей школе обучается 586 человек:
«Шалинская СОШ№90» - 386;
«Вогульская СОШ» - 86;
«Саргинская СОШ» - 87;
«Сабиковская ООШ» - 27.
МБОУ «Шалинская СОШ № 90» в своем составе имеет три филиала, которые
расположены на значительном расстоянии от основной школы в соседних населённых
пунктах.
«Саргинская СОШ». Расположена в посёлке Сарга. В посёлке развито лесное
хозяйство. Работает Саргинский сельский клуб. Есть церковь.
Образовательное учреждение «Вогульская СОШ» расположено на территории
посёлка Вогулка. Контингент учеников разный. На территории поселка действуют
предприятия малого бизнеса: ООО «Вогульский ЛПХ» (лесоперерабатывающее), частные
торговые предприятия, ФАП, сельская библиотека, отделение Почты России, сельский
ДК. Из-за удаленности от районного центра и отсутствия учреждений дополнительного
образования, особое место в ОУ отводится организации внеурочной деятельности через
творческие объединения и спортивные секции.
В
посёлке
Сабик
находится
филиал
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения Шалинского городского округа «Шалинская средняя
общеобразовательная школа № 90» - «Сабиковская основная общеобразовательная
школа». Школа находится в 38 км от юридического лица. Здание школы построено в 1961
году.
По вопросам воспитания школа взаимодействует с организациями: Дом творчества,
ДЮСШ, Детская музыкальная школа, музеем истории Шалинского района и Шалинской
детской библиотекой.
В каждом населенном пункте имеется филиал Шалинского Центра развития
культуры и сельские библиотеки. Как и в посёлке Шаля, так и в других населенных
пунктах, учреждения культуры весьма охотно сотрудничают со школами, воспитательные
мероприятия проводятся совместно, учреждения культуры организуют досуг детей,
предлагая танцевальные, вокальные, театральные студии.
Связь между филиалами и основной школой осуществляется ежедневно, мобильно.
На сегодняшний день в школе имеется 2 школьных автобуса. Организован ежедневный
подвоз детей из посёлков Сарга, Вогулки и Юрмыса.
Каждый филиал функционирует в относительно самостоятельном режиме.
Воспитательная работа осуществляется по общей программе воспитания, но со всеми

особенностями места положения филиалов, социальной структуры населения населенных
пунктов, в которых расположены филиалы, а также с учетом сложившихся до
объединения (2010 год) школьных традициях.
Для обучающихся школы оборудованы просторные, эстетично оформленные
классные кабинеты с современной школьной мебелью, системой раздвижных досок и
систем хранения, техническими и электронными средствами обучения, интерактивным
оборудованием. В школе созданы соответствующие условия в части материальнотехнической
базы,
обеспечивающей
работу
локальных
сетей,
серверных,
автоматизированных рабочих мест учителя и ученика. В рамках организации
дополнительного образования и внеурочной деятельности в образовательной организации
имеются также постарались создать условия для комфортного пребывания, обучения и
воспитания обучающихся, в стенах школы.
Воспитательная работа осуществляется по общей рабочей программе воспитания,
но со всеми особенностями местоположения филиалов
Школа использует в воспитании цифровые возможности, электронные
образовательные платформы. Таким образом, создаются условия для детей по выбору
форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, с
учетом особенностей.
Принимаем участие в мероприятиях общественной детско-юношеской организации
РДДМ - «Российское движение детей и молодёжи «Движение первых». С сентября 2022
года в МБОУ ШГО «Шалинская СОШ №90» введена должность советника директора по
воспитанию.
В школе созданы Органы Школьного ученического самоуправления:
- «Шалинская СОШ№90» - «Школьная Дума» с 1.09 2006 года, «Совет Первых» с
2024 года;
- «Саргинская СОШ» - «Совет старшеклассников»;
- «Вогульская СОШ» - «Совет старшеклассников»;
- «Сабиковская ООШ» - «Совет старшеклассников»;
Обучающиеся и педагоги активно поддерживают волонтёрское движение. В
каждой школе организован свой волонтёрский отряд:
- «Шалинская СОШ№90» - отряд «Феникс» с 2016 года;
- «Саргинская СОШ» - «Волонтёры Сарги»;
- «Вогульская СОШ» - «БлагоДарю».
В образовательной организации используются различные формы воспитательной
работы. А ключевые школьные дела способствуют интенсификации общения детей и
взрослых, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Ключевые
общешкольные дела: «День знаний», «Школьный легкоатлетический кросс «Золотая
осень», школьный «Турслёт» и «Зарница», «День учителя» - день ученического
самоуправления, «Вечер встречи выпускников», «Месячник по военно-патриотическому
воспитанию», «Праздник последнего звонка», «Выпускные вечера», «Праздник успеха».
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности планируются по
модулям. Модуль – часть рабочей программы воспитания, в которой описываются виды,
формы и содержание воспитательной работы в рамках определённого направления
деятельности в МБОУ «Шалинская СОШ № 90».
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания.
Урочная деятельность

Реализация педагогами воспитательного потенциала урочной деятельности
предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Внеурочная деятельность
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется по направлениям по ФГОС, преимущественно через:
- курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданскопатриотической,
военно-патриотической,
краеведческой,
историко-культурной
направленности;
- курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
- курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
- курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
- курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров;
- курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
- курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.

Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
выбранных ими курсов, занятий:
МБОУ «Шалинская СОШ №90»:
Направление
Название курса
ФГОС
ФГОС
НОО
ООО
Общеинтеллектуальное
(научно- «Английский для 1
познавательное)
начинающих»
«Немецкий
для 1
начинающих»
Проектно1
исследовательская
деятельность
«Актуальные
1
вопросы биологии»
«Физика в задачах»
1
«Финансовая
1
грамотность»
Общественно-культурное
«Право»
Естественно-научное направление
«Трудные вопросы
органической
химии»
Спортивно-оздоровительное
Спортивный клуб
1
1
Филиал МБОУ «Шалинская СОШ№90» - «Саргинская СОШ»:
Направление
Название курса
ФГОС
НОО
Общеинтеллектуальное
(научно- «Английский для 1
познавательное)
начинающих»
Проектно1
исследовательская
деятельность
«Дополнительные
вопросы
математики»
«Финансовая
грамотность»
Спортивно-оздоровительное
Спортивный клуб
1
Филиал МБОУ «Шалинская СОШ№90» - «Сабиковская ООШ»:
Направление
Название курса
ФГОС
НОО
Общеинтеллектуальное
(научно- «Английский для 1
познавательное)
начинающих»
Проектная
1
деятельность
«Человек и
общество»
«Финансовая
грамотность»
Спортивно-оздоровительное
ОФП
1

ФГОС
ООО

целях
рамках
ФГОС
СОО

1
1

ФГОС
СОО

1
1
1
ФГОС
ООО

1
1

ФГОС
СОО

Спортивный клуб
Филиал МБОУ «Шалинская СОШ№90» - «Вогульская СОШ»:
Направление
Название курса
ФГОС
НОО
Общеинтеллектуальное
(научно- «Английский для 1
познавательное)
начинающих»
Основы проектно- 1
исследовательская
деятельность
Основы проектной
деятельности
«Финансовая
грамотность»
Спортивно-оздоровительное
Спортивный клуб
1

1
ФГОС
ООО

ФГОС
СОО

1
1
1

Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
- инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т.д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио,
в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
- проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и

понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
- создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
- проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т.п.
Основные школьные дела
Это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть школьников. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и
значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
- участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной
организации, своей местности;
- социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
социальных
партнёров,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и др. направленности;
- проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые совместно
с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей поселения;
- разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т.д.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Внешкольные мероприятия

Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий, проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
- размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
- изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной
культуры народов России;
- организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на

прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и т.п.;
- разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т.п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
- разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
- деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях,
укладе
общеобразовательной
организации, актуальных
вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
- создание и деятельность в школе, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета школы, классов), участвующих в
обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в совете школы;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
- родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
- работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации

психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
- родительские форумы на интернет-сайте школы, интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
школе в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Самоуправление
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
общеобразовательной организации предусматривает:
- организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или др.), избранных обучающимися;
- представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления школой;
- защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
- участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в школе.
Важным звеном школьной воспитательной системы является ученическое
самоуправление. Советы ученического самоуправления пользуются заслуженным
уважением в ученической и учительской среде. Деятельность советов позитивна,
направлена на решение основных воспитательных задач школы.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Через различные виды совместной деятельности у обучающихся вырабатываются
необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной
дисциплине, отстаивать свои права, нести ответственность за порученное дело,
соотносить личные интересы с общественными, понимать значение избирательных
процедур, анализировать предвыборные программы кандидатов. В деятельности учащиеся
получают возможность проявить организаторские способности, навыки планирования,
анализа.
На индивидуальном уровне через вовлечение обучающихся в планирование,
организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел, через
реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функции по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями, организацию работы в классе и т. п.
Советы ученического самоуправления создаются обучающимися, на праве
представительства от каждого класса по 2 человека, начиная с 5 класса. Представителей
направляет классное самоуправление. Классное самоуправление имеет право произвести
замену своих представителей, если активность их представителя вызывает сомнения.
Из состава совета избирается председатель. Кандидатами в председатели могут
быть все члены совета. Выбираются путём голосования.

Совет ученического самоуправления является инициатором всех ключевых
общешкольных дел. Под его руководством проводятся массовые акции, соревнования,
субботники, праздники, ученические конкурсы, флешмобы, фестивали и т.п.
В «Шалинской СОШ № 90» совет ученического самоуправления «Школьная дума»
работает с 2006 года. Целью его деятельности является формирование активной
жизненной позиции, развитие лидерских качеств, социальной ответственности, защита
прав обучающихся. С 2024 года на базе «Шалинской СОШ № 90» создан «Совет Первых»
- это коллегиальный исполнительный орган Движения Первых из числа участниковобучающихся, участников-наставников, осуществляющий свою деятельность в
соответствии с Уставом Движения Первых.
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и т.д.);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической
направленности
социальных
и
природных
рисков
в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т.д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению – познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т.д.).
В Интернете, в том числе в социальных сетях, в настоящее время обостряется
негативное влияние на детей и подростков. Школа в данном ведёт активную работу с

обучающимися в социальных сетях, заключающаяся в создании эмоционально тёплого и
благоприятного ученического сообщества. Ознакомиться с публикуемым контентом
можно по ссылкам:
https://shalya90.uralschool.ru/
https://vk.com/like.school.number90
Духовно-нравственное
воспитание
детей
является
главным
рычагом
профилактической работы. Стараемся занять детей полезным и интересным делом, что
объединяет, помогает стать ближе, внимательнее друг к другу. Понимаем, что многие из
проблем возникают на фоне дефицита простого человеческого общения, именно этот
недостаток мы и пытаемся восполнить.
Установленных фактов проявления экстремизма, участие в деструктивных
неформальных молодёжных объединениях нет.
Мероприятия
по
профилактике
и
противодействию
вовлечения
несовершеннолетних в несанкционированные протестные акции
1.
Тематические классные часы на темы: «Безопасность в сети интернет»,
«Конституционные права и обязанности граждан РФ» и многие другие.
2.
Проведение разъяснительных бесед с несовершеннолетними по
предупреждению их участия в несанкционированных собраниях и митингах.
3.
Распространение
информационных
листовок,
памяток
среди
несовершеннолетних
и
их
родителей,
разъясняющих
опасность
участия
несовершеннолетних в несанкционированных собраниях, митингах, опасность вовлечения
в экстремистские организации.
4.
Размещение в родительских чатах информации о способах защиты
несовершеннолетних от участия в несанкционированных собраниях, митингах, об
ответственности за участие в данных мероприятиях.
5.
Беседы на уроках ОБЖ и обществознания.
6.
Встречи и беседы с представителями правоохранительных органов по
вопросам противодействия вовлечению несовершеннолетних в несанкционированные
протестные акции.
Мероприятия, направленные на формирование ЗОЖ:
1. Участие в декаде лыжного спорта.
2. Тематические классные часы.
3. Просмотр учебных видеороликов по ГО.
4. Общешкольная военно-спортивная игра «Зарница».
Большое внимание школа уделяет формированию у обучающихся навыков ЗОЖ,
участие в конкурсах и акциях, направленных на борьбу с вредными привычками.
Во всех классах в течение учебного года проводятся беседы, круглые столы по
профилактике табакокурения, употребления спиртных и спиртосодержащих напитков,
наркотиков, психоактивных веществ. Организованы просмотры роликов социальной
рекламы. Проводятся конкурсы рисунков и буклетов к Всемирному Дню борьбы со
СПИДОМ и туберкулёзом. Материалы по профилактике вредных привычек размещаются
в социальной сети «ВКонтакте» и на сайте школы. В течение года проводятся
общешкольные онлайн конкурсы, школа принимает активное участие во всех
муниципальных соревнованиях, показывает хорошие результаты. Всё это помогает
формировать у подростков стремление к ЗОЖ. Ежегодно в школе проводится социальнопсихологическое тестирование по выявлению употребления наркотиков обучающимися и
их окружением.
Предотвращение преступлений и правонарушений
Всем педагогическим коллективом школы проводится целенаправленная плановая
работа согласно общешкольному плану ВР и планам классных руководителей.

В течение года проведены мероприятия, направленные на формирование
общечеловеческих ценностей: акции «Внимание, дети!» (культура поведения на дороге,
правила ДД, профилактика правонарушений), мероприятия, посвященные Дню учителя,
Дню матери, Дню пожилого человека, Дню Победы, Дню Памяти и скорби, а также
экологические субботники, творческие, спортивные мероприятия и конкурсы. В течение
года обучающиеся вовлечены в работу школьного ученического самоуправления.
Классные руководители проводят классные часы по формированию навыков
социального взаимодействия и культуры общения, формированию позитивных
межличностных отношений, толерантности, повышению культурного уровня
обучающихся, культуры здорового образа жизни, инструктажи по соблюдению
безопасности на воде, в лесу, на дороге, индивидуальные профилактические
собеседования, консультации.
Одной из целей является вовлечение подростков с девиантным поведением в дела
школы, их заинтересованность, активное участие. Ежегодно с мая по октябрь школа
принимает участие в профилактической операции «Подросток».
С несовершеннолетними, состоящими на школьном профилактическом учёте в
течение всего учебного года ведётся профилактическая работа со стороны администрации,
классных руководителей, учителей-предметников, школьного психолога.
Работа с семьями обучающихся является приоритетным направлением в работе
школы и имеет большое значение в вопросах профилактики правонарушений. Важно
добиться согласованности в действиях семьи и школы в вопросах воспитания детей.
Главными формами взаимодействия классных руководителей с родителями являются
родительские собрания, которые проводятся не реже одного раза в четверть, а также
проводятся индивидуальные беседы, организуются при необходимости встречи с
психологом (как для родителей, так и для обучающихся).
Социальное партнёрство
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнёрства
предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т.п.);
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
- проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
- реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы школы
предусматривает:

- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
- профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
- организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
- совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе
ими будущей профессии;
- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования.
В МБОУ «Шалинская СОШ № 90» работа по профессиональной ориентации
школьников ведется планово. Разработаны локальные акты, регламентирующие данную
работу: Положение о профориентационной работе в МБОУ «Шалинская СОШ № 90»;
Программа профориентационной работы школы, Программа курса «Выбор профессии» на
2021-2025 годы; Программа профессиональных проб, обучающихся «Шаг в будущее» на
2021-2025 учебный год.
С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно
выделить следующие этапы и содержание профориентационной работы в школе:
1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду,
понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебнопознавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в
различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.
5-7 классы: развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного
опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных
интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального
опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве,
медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре.
8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе посещения элективного курса
«Выбор профессии» и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное
консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о
выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего
интересам и способностям, ценностным ориентациям.

10-11 классы: Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование
профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов,
оценка готовности к избранной деятельности.
В МБОУ «Шалинская СОШ № 90» действуют следующие формы организации
обучающихся с целью профориентации:
 совет ученического самоуправления «Школьная дума», «Совет Первых»
 волонтерская деятельность,
 вожатский отряд,
 дополнительное образование различных направленностей (в т.ч. через ДЮСШ,
Шалинский ЦДК, Дом творчества, Детскую музыкальную школу).
Основными формами профориентационной работы в МБОУ «Шалинская СОШ № 90»
являются:
 Экскурсии (в том числе виртуальные) с 1 по 11 классы;
 Дни открытых дверей (в том числе онлайн) с 8 по 11 классы;
 научно-практическая конференция с 1 по 11 классы;
 проектно-исследовательская деятельность с 1 по 11 классы;
 социальная практика (профессиональные пробы) с 10 по 11 классы;
 классные часы;
 День самоуправления в школе;
 Ярмарка профессий (взаимодействие с Домом творчества) для старшеклассников;
 участие в Проекте «Билет в будущее»;
 участие в Проекте «ПроеКТОриЯ» и др.
Основные мероприятия профориентационной работы:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Наименование мероприятия
Формирование (персонификация) школьной
профориентационной службы
Разработка (обновление) нормативной базы
по профориентационной работе
Предоставление
сведений
о
профессиональном
самоопределении
выпускников прошлого года
Обновление информации о профориентации
на стендах и сайте МБОУ «Шалинская СОШ
№90»
Изучение профессиональных намерений
обучающихся 9 классов
Изучение профессиональных намерений
обучающихся 11 классов
Анализ
профессиональных
намерений
выпускников
Проведение тематических классных часов по
вопросам профориентации
Включение
в
повестку
родительских
собраний вопроса по профориентации
обучающихся
Виртуальные экскурсии в профессиональные
учебные заведения
Участие обучающихся в Проекте «Билет в

Сроки
февраль

Ответственный
Тимина Е.А.

февраль

Тимина Е.А.

февраль

Зам. директора по
УВР

постоянно

Зам. директора по
ВР

март

Школьный психолог

март

Школьный психолог

апрель

Зам. директора по
НМР
Классные
руководители
Классные
руководители

В течение года
Март-апрель
В течение года
По графику

Классные
руководители
Классные

12
13
14
15
16
17
18

19
20
21
22
23

24

25
26
27
28
29

будущее»
Участие
обучающихся
в
Проекте
«ПроеКТОриЯ»
Дни открытых дверей (возможно в онлайн
формате)

Проекта
По графику
Проекта
По
предложениям
ВУЗов, СУЗов
Февраль
март

Участие
обучающихся
в
научнопрактической конференции школьного этапа
и муниципального этапа
Участие
обучающихся
в
работе В течение года
волонтерского отряда
Участие обучающихся в мероприятиях В течение года
воспитательного характера, в том числе
ориентирующих
на
выбор
будущей
профессии
Участие обучающихся в работе «Точки В течение года
роста»
Участие
в
муниципальных
По графику
профориентационных
мероприятиях Дома творчества
(«Ярмарка профессий»)
Посещение занятий детских объединений по В течение года
интересам учреждений дополнительного
образования, ориентирующих на выбор
профессии
Исследовательская и проектная деятельность В течение года
обучающихся
Экскурсии в организации (учреждения, на В течение года
предприятия)
Знакомство с различными профессиями в
процессе освоения программ учебных
предметов Учебного плана
Участие обучающихся в работе вожатского
отряда в период летней оздоровительной
кампании
Прохождение
социальной
практики
(профессиональных проб) обучающимися 1011 классов
Персональные консультации обучающихся и
их
родителей
по
вопросам
профессионального
самоопределения
обучающихся с педагогом-психологом
День самоуправления в школе
Участие обучающихся в работе органов
классного самоуправления
Участие обучающихся в работе совета
ученического самоуправления «Школьная
дума»
Анкетирование обучающихся 9 классов по
выбору профиля обучения в 10 классе

В течение года

руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам. директора по
НМР
Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
ВР
Тимина Е.А.
Классные
руководители
Классные
руководители
Руководители
проектов
Тимина Е.А.
Классные
руководители
Учителяпредметники

июнь

Зам. директора по
ВР

По графику
организации
социальной
практики
По мере
необходимости

Зам. директора по
УВР

октябрь
В течение года
В течение года
Декабрь-январь

Школьный психолог

Зам. директора по
ВР
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
УВР

30
31
32

Собеседование с обучающимися и их
родителями по формированию ИУП в рамках
реализации ООП СОО
Заседание ШМО классных руководителей по
вопросам профориентации
Подведение итогов профориентационной
работы за год

Май,
сентябрь

Зам. директора по
УВР

По графику
заседаний ШМО
май

Зам. директора по
ВР
Администрация
школы

Детские общественные объединения
Реализация воспитательного потенциала детских общественных объединений
регламентируется федеральным законом от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об
общественных объединениях» (ст. 5). В соответствии с Федеральным законом №261-ФЗ
«О российском движении детей молодёжи» от 14 июля 2022 года было создано
Общероссийское общественно-государственное движение детей и молодёжи «Движение
Первых».
Деятельность школьного отделения «Движение первых» направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а
также организацию досуга и занятости школьников. Участником школьного отделения
РДДМ может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно
принимают решение об участии в проектах РДДМ. В школе назначен советник по
воспитанию, школа зарегистрирована на сайте РДДМ, на базе школы открыто Первичное
отделение «Движения Первых».
Воспитание в РДДМ осуществляется через направления:
- Образование и знание «Учись и познавай!»
- Наука и технологии «Дерзай и открывай!»
- Культура и искусство «Создавай и вдохновляй!»
- Волонтёрство и добровольчество «Благо твори!»
- Патриотизм и историческая память «Служи Отечеству!»
- Спорт «Достигай и побеждай!»
- Здоровый образ жизни «Будь здоров!»
- Медиа и коммуникации «Расскажи о главном!»
- Труд, профессия и своё дело «Найди призвание!»
- Дипломатия и международные отношения «Умей дружить!»
- Экология и охрана природы «Береги планету!»
- Туризм и путешествия «Открывай страну!»
Движение руководствуется в своей деятельности следующими основными
принципами:
- добровольность участия в Движении;
- равенство прав участников Движения;
- учет индивидуальных особенностей участников Движения;
- непрерывность и систематичность деятельности Движения;
- преемственность деятельности Движения по отношению к участникам Движения разных
возрастов;
- открытость деятельности Движения.
Также, предметом деятельности Движения является:
- объединение усилий и координация деятельности организаций, занимающихся
воспитанием детей и молодежи или содействующих формированию личности;
- содействие в сохранении, популяризации, распространении знаний в области воспитания
детей и молодежи, с применением современных информационных и инновационных
технологий.
Программа воспитательной работы Движения, связанные с этой программой
методические и иные материалы разрабатываются федеральным органом исполнительной

власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики
и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования совместно с
Правлением Движения на основе примерной рабочей программы воспитания и в
соответствии со стратегией национальной безопасности Российской Федерации, а также
утвержденной Правительством Российской Федерации стратегией развития воспитания в
Российской Федерации, и утверждаются Наблюдательным советом Движения.
Школьный спортивный клуб
В МБОУ «Шалинская СОШ № 90» созданы школьные спортивные клубы:
- «Шалинская СОШ №90» - «Феникс»;
- «Саргинская СОШ» - «Детский фитнес»;
- «Вогульская СОШ» - «Андреич»;
- «Сабиковская ООШ» - «Олимпиец».
Все клубы прошли регистрацию на сайте Реестр ШСК – Единая информационная
площадка https://еип-фкис.рф/реестр-шск/
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Кадровый состав школы: директор школы, директора филиалов, заместитель
директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по научнометодической работе, заместитель директора по воспитательной работе, советники
директора по воспитанию и работе с детскими общественными объединениями,
заместитель директора по административно-хозяйственной части, социальный педагог,
педагог-психолог, классные руководители (47 педагогов), педагоги – предметники.
Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все педагоги –
специалисты с большим опытом педагогической деятельности. Профессионализм
педагогических и управленческих кадров имеет решающую роль в достижении главного
результата – качественного и результативного воспитания.
Ведется работа школьного методического объединения классных руководителей.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации педагогов в сфере воспитания, организацию научно-методической
поддержки и сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей
образовательной системы ОУ и имеющихся у самих педагогов интересов. Т
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
- курсы повышения квалификации;
- регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах, научно-практических
конференциях;
- изучение научно-методической литературы;
- знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной деятельности:
- Положение по использованию и включению в процесс обучения и воспитания
государственных символов РФ;
- Положение о порядке посещения обучающимися мероприятий, не
предусмотренных учебным планом;
- Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»:
- Положение о классном руководстве;
- Положение о плане воспитательной работы классных руководителей;
- Положение о методическом объединении классных руководителей;
- Положение о Совете ученического самоуправления;

- Положение о Совете Школы;
- Положение об общешкольном родительском собрании;
- Положение о спортивном клубе;
- Положение о волонтерском отряде;
- Положение о лучшем классе;
- Положение о Совете профилактике;
- Положение о постановке обучающихся и семей на внутришкольный учёт;
- Положение о предупреждении правонарушений среди обучающихся;
- Положение о работе с одаренными детьми;
- Положение о содействии деятельности общественных объединений
обучающихся, родителей (законных представителей несовершеннолетних обучающихся),
осуществляемой в ОО и незапрещенной законодательством РФ;
- Положение о профориентационной работе.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (воспитанники из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с
отклоняющимся поведением, - создаются особые условия. Доступная среда для детей с
ОВЗ и инвалидов.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной

жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
- прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
- регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную
и
коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды);
- привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио – деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме
индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги – размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров)
групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной
организации воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий,
различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в
индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей,
педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и
их деятельности.
В школе применяются следующие формы поощрения:
- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
- похвальная грамота и кубок «Лучшему классу года»;
- награждение благодарностями за активное участие в волонтерских и др. акциях;

- награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня
достижений обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских работ,
проектов, спортивных соревнованиях и т.п.
награждение
родителей
(законных
представителей)
обучающихся
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку в
проведении школьных дел.
Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений активной жизненной
позиции обучающихся и социальной успешности, как благотворительная поддержка.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том
числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность соответствуют укладу
школы, цели, задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую
среду, взаимоотношения в школе.
Обучающимися школы ведется портфолио. Обучающиеся собирают (накапливают)
артефакты, фиксирующие и символизирующие их достижения, личностные или
достижения в группе, участие в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ, участвовавших в конкурсах и т.д.).
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат
как организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.

Анализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. Критерием,
на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития, обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие
проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии
организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах,
связанных с качеством:
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- внешкольных мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнёрства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Поможет провести анализ состояния совместной деятельности детей и взрослых
анкета. (Приложение 2). Ее структура повторяет структуру программы воспитания. Тем,
кто будет ее заполнять, предлагается оценить качество организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых. Заполнить анкету в конце учебного года могут директор,
заместители директора, несколько педагогов, включенных в воспитательную работу,
несколько родителей (действительно хорошо знающие, что происходит в школе),
несколько старшеклассников. Их субъективная оценка поможет обнаружить ошибки,
исправить их, видеть перспективы и стремиться к ним.

Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом.

Приложение 2
Анкета для самоанализа организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых
Оцените качество организуемой в нашей школе совместной деятельности детей и
взрослых. Ваша оценка может находиться в пределах от 1 до 10 баллов. Пожалуйста,
познакомьтесь с основными «крайними» характеристиками этой деятельности, а после
этого обведите на каждой шкале балл, соответствующий Вашей личной оценке.
Проблемы, которых следует
Оценочная
Идеал, на который следует
избегать
шкала
ориентироваться
Качество реализации воспитательного потенциала урочной деятельности
Уроки скучны для большинства 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Дети
заинтересованы
в
школьников
происходящем
на
уроке
и
вовлечены
в
организуемую
учителем деятельность
Уроки обычно однообразны, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Учителя часто используют на
преобладают лекционные формы
уроке игры, дискуссии и другие
работы
парные или групповые формы
работы
Уроки
ориентированы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Уроки не только дают детям
преимущественно на подготовку
знания, но и побуждают их
к ЕГЭ, ВПР, ОГЭ и другим
задуматься
о
ценностях,
формам проверки знаний
нравственных
вопросах,
жизненных проблемах
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
Классные
руководители
не 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Классные руководители являются
пользуются авторитетом у детей
значимыми
взрослыми
для
своих классов
большинства детей своих классов.
Школьники
доверяют
своим
классным руководителям
Большинство
решений, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Большинство
решений,
касающихся
жизни
класса,
касающихся
жизни
класса,
принимаются
единолично.
принимаются
классным
Поручения
классного
руководителем и классом, у детей
руководителя
дети
часто
есть возможность проявить свою
выполняют из страха или по
инициативу.
принуждению
В отношениях между детьми 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 В классе дети чувствуют себя
преобладают
равнодушие,
комфортно, здесь преобладают
грубость, случаются травли детей
товарищеские
отношения,
школьники внимательны друг к
другу.
Качество общешкольных основных дел

Общешкольные
дела 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Общешкольные дела всегда
придумываются
планируются, организуются,
только взрослыми, школьники не
проводятся и анализируются
участвуют в планировании,
совместно-школьниками и
организации и анализе этих дел
педагогами
Дела не интересны большинству 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Дела интересны большинству
школьников
школьников
Участие школьников в этих делах 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Участие школьников в этих делах
принудительное, посещениесопровождается их увлечением
обязательное, а сотрудничество
общей работой, радостью и
друг
взаимной поддержкой
с другом обеспечивается только
волей педагогов
Качество организуемых в школе курсов внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность
в 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 В
школе
реализуются
школе
организуется
разнообразные виды внеурочной
преимущественно
в
виде
деятельности школьников
познавательной
деятельности,
как
продолжение
учебных
занятий
Участие школьников в занятиях 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Занятия
в
рамках
курсов
курсов внеурочной деятельности
внеурочной
деятельности
часто принудительное
интересны
для
школьников,
школьники стремятся участвовать
в этих занятиях
Результаты
внеурочной 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 С
результатами
внеурочной
деятельности
детей никак не
деятельности
детей
могут
представлены вне школы
познакомиться другие школьники.
Качество внешкольных мероприятий
Внешкольные
мероприятия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Внешкольные
мероприятия
выбираются только взрослыми,
выбираются всегда,
школьники не участвуют в
планируются, организуются,
планировании, организации и
проводятся и анализируются
анализе участия в этих делах
совместно-школьниками и
педагогами
Мероприятия
не
интересны 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Мероприятия
интересны
большинству школьников
большинству школьников
Участие школьников в этих 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Участие школьников в этих
мероприятиях
мероприятиях сопровождается их
принудительное
увлечением
общей
работой,
радостью и взаимной поддержкой
Качество создания и поддержки предметно-пространственной среды
Оформлению
школы
не 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Пространство школы оформлено
уделяется внимания. Оформление
со вкусом, отражает дух школы,
кабинетов, коридоров, рекреаций
учитывает
возрастные
и т.п. безвкусно или напоминает
особенности
детей,
оформление
офисных
предусматривает зоны как тихого,
помещений, а не пространства
так и активного отдыха. Время от
для детей
времени
происходит
смена
оформления
школьных
помещений.

В
оформлении
школы
не 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
участвуют ни дети, ни педагоги.
Здесь нет места проявлению их
творческой инициативы.

Оформление
школы
часто
осуществляется
совместно
с
педагогами и детьми (иногда с
привлечением специалистов). Нем
используются творческие работы
учеников и учителей. Здесь
представлена актуальная жизнь
школы.
Содержание плакатов, стендов, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Элементы
оформления
в
пространственных композиций
привлекательных
для
ребят
носит формальный характер, на
формах акцентируют внимание на
них редко обращают внимание
важных ценностях школы, ее
школьники
нормах и традициях
Качество взаимодействия с родительским сообществом
Большинство
родителей 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Большинство
родителей
безразлично к участию ребенка в
поддерживает участие ребенка в
школьных делах, высказывает
школьных
делах,
может
недовольство, если это влияет на
координировать свои планы с
их планы
планами ребенка, связанными с
его участием в делах школы
Работа с родителями сводится 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Школе
удалось
наладить
преимущественно
к
взаимодействие с родителями в
информированию
об
вопросах
воспитания
детей
успеваемости
детей,
(информирование,
обучение,
предстоящих
конкурсах,
консультирование и т.п.), его
мероприятиях.
Реакция
формы
востребованы
и
родителей на нее формальна
пользуются доверием со стороны
родителей
Педагоги испытывают трудности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Педагоги
организовали
в
организации
диалога
с
эффективный диалог с родителями
родителями
по
вопросам
по вопросам воспитания детей.
воспитания детей. Родители в
Большая
часть
родителей
основном игнорируют мнение
прислушивается
к
мнению
педагогов, вступают с ними и
педагогов,
считая
их
друг с другом в конфликты,
профессионалами своего дела,
нередко
привлекая
к
ним
помогает и поддерживает их,
учеников класса. В организации
выступает с инициативами в сфере
совместных
с
детьми
дел
воспитания детей и помогает в их
педагоги могут рассчитывать
реализации
только на себя.
Качество деятельности ученического самоуправления
Школьники занимают пассивную 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ребята
чувствуют
свою
позицию по отношению к
ответственность за происходящее
происходящему
в
школе,
в школе, понимают, на что именно
чувствуют, что не могут на это
они могут повлиять в школьной
повлиять
жизни и знают, как это можно
сделать
Ребята
не
вовлечены
в 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ребята
часто
выступают
организацию школьной жизни,
инициаторами, организаторами тех
школьное
самоуправление
или иных школьных дел, имеют
имитируется (например, органы
возможность выбирать зоны своей
самоуправления
не
имеют
ответственности за то или иное

реальных
полномочий,
дети
дело
поставлены
педагогами
в
позицию исполнителей и т.п.)
Лидеры
ученического 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Лидеры
ученического
самоуправления безынициативны
самоуправления
выступают
с
или вовсе отсутствуют в школе.
инициативой, являются активными
Они
преимущественно
участниками и организаторами
назначаются
взрослыми
и
событий в школе и за ее пределами
реализуют только их идеи
Качество деятельности по профилактике и безопасности
Обучающиеся не вовлечены в 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Обучающиеся
вовлечены в
воспитательную
деятельность,
воспитательную
деятельность,
проекты,
программы
проекты,
программы
профилактической
профилактической
направленности социальных и
направленности социальных и
природных рисков
природных рисков
Среди
обучающихся
не 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Среди обучающихся проводятся
проводятся мониторинги рисков
мониторинги рисков безопасности
безопасности
и
ресурсов
и
ресурсов
повышения
повышения безопасности
безопасности
Обучающиеся не привлекаются к 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Обучающиеся
привлекаются к
разработке
и
реализации
разработке
и
реализации
индивидуальных
индивидуальных
профилактических
программ,
профилактических
программ,
направленных на работу
с
направленных на работу
с
девиантными обучающимися
девиантными обучающимися
Качество профориентационной работы
Профориентационная
работа
Профориентационная
работа
ориентирована
лишь
на
ориентирована на формирование у
ознакомление школьников с
школьников
трудолюбия,
рынком труда и основными
готовности к планированию своего
профессиями
жизненного пути, выбору будущей
профессиональной
сферы
деятельности и необходимого для
этого образования
Профориентационной
работой
Профориентационной
работой
занимается только классный
занимается команда педагогов с
руководитель
привлечением
социальных
партнеров
Профориентационные
занятия
Формы
профориентационной
проходят
формально,
дети
работы
разнообразны,
дети
занимают пассивную позицию.
заинтересованы в происходящем и
Формы
профориентационной
вовлечены
в
организуемую
работы носят преимущественно
деятельность
лекционный характер
Качество дополнительного образования («Точки роста»)
Дополнительное образование в 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 В
школе
реализуются
школе
организуется
разнообразные
виды
ДО
преимущественно
в
виде
школьников
познавательной
деятельности,
как
продолжение
учебных

занятий
Участие школьников в занятиях 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
курсов
ДО
часто
принудительное

Занятия в рамках курсов ДО
интересны
для
школьников,
школьники стремятся участвовать
в этих занятиях
Результаты ДО детей никак не 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 С результатами ДО детей могут
представлены вне школы
познакомиться другие школьники.
Качество функционирующих на базе школы детских общественных объединений
Детские
общественные 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Детские
общественные
объединения существуют лишь
объединения
привлекательны,
формально, они не работают, нет
школьники стремятся участвовать
детей, которые позиционируют
в организуемой ими деятельности.
себя как его члены
Дети, состоящие в детских
общественных
объединениях,
гордятся
этим,
всячески
подчеркивают
свою
принадлежность к объединениям
Деятельность
детских 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Деятельность
детских
общественных
объединений
общественных
объединений
ограничивается рамками самих
направлена на помощь другим
объединений,
она
не
людям, социально значима
ориентирована на интересы и
потребности других людей
Деятельность, которую ведут 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Деятельность,
которую
ведут
детские
общественные
детские
общественные
объединения,
предоставляет
объединения, дает возможность
ограниченные возможности для
каждому ребенку найти себе дело
самореализации школьников
по силам и по желанию