22. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(немецкий) язык».
22.1. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(немецкий) язык» (предметная область «Иностранные языки») (далее
соответственно - программа по иностранному (немецкому) языку,
иностранный (немецкий) язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку.
22.2. Пояснительная записка.
22.2.1. Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне
основного общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных
в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
22.2.2. Программа по иностранному (немецкому) языку разработана с
целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету, дает представление о целях образования,
развития и воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (немецкому) языку.
Программа по иностранному (немецкому) языку устанавливает распределение
обязательного
предметного
содержания
по
годам
обучения,
последовательность их изучения с учетом особенностей структуры немецкого
языка, межпредметных связей иностранного (немецкого) языка с содержанием
учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего образования с
учетом возрастных особенностей обучающихся. В программе по
иностранному (немецкому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков,
представленных в федеральной рабочей программе по иностранному
(немецкому) языку начального общего образования, что обеспечивает
преемственность между уровнями общего образования.
22.2.3. Изучение иностранного (немецкого) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, способствует
общему речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской

идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
22.2.4. Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования.
В процессе обучения, освоенные на определенном этапе грамматические
формы и конструкции, повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (немецкому)
языку.
22.2.5. Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
22.2.6. Целью иноязычного образования является формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких ее
составляющих, как:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с отобранными темами общения, освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре,
традициям, стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся 5 - 9 классов на разных этапах (5 - 7 и 8 - 9 классы),
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
22.2.7. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(немецкого)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
22.2.8. Основными подходами к обучению иностранному (немецкому)
языку
признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный и коммуникативно-когнитивный, что предполагает
возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий
(дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и
использования современных средств обучения.
22.2.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(немецкого) языка, - 510 часов: в 5 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 6
классе - 102 часа (3 часа неделю), в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 8
классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
22.2.10. Требования к предметным результатам для основного общего
образования констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения
умением общаться на иностранном (немецком) языке в разных формах (устно
и письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе через Интернет)
на допороговом уровне (уровне A2 в соответствии с Общеевропейскими
компетенциями владения иностранным языком), что позволит обучающимся
использовать иностранный (немецкий) язык для продолжения образования на
уровне среднего общего образования и для дальнейшего самообразования.
22.3. Содержание обучения в 5 классе.
22.3.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа). Досуг и
увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
22.3.1.1. Говорение.
22.3.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи на
базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные

умения

диалогической

речи

развиваются

в

стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи, с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
22.3.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи, на
базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
использованием основных коммуникативных типов речи:

с

описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий.
Объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
22.3.1.2. Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
22.3.1.3. Смысловое чтение.
Развитие сформированного на уровне начального общего образования
умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов.
22.3.1.4. Письменная речь.

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение
кратких сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и
подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка. Объем сообщения - до 60 слов.
22.3.2. Языковые знания и умения.
22.3.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 90 слов.
22.3.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
22.3.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных на уровне
начального общего образования) и 675 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -er (der
Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), lich (freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (
,

,

,

);

словосложение: образование сложных существительных
соединения основ существительных (das Klassenzimmer).

путем

Синонимы. Интернациональные слова.
22.3.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространенные и распространенные простые предложения: с

простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с
составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft
der Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме

(Schreib den Satz!

die

nicht!).

Глаголы в видовременных формах
изъявительном наклонении в Futur I.
Модальный глагол

(в

действительного

залога

в

).

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
- am
сравнения, образованные по правилу и исключения (
/der, die, das
, gut - besser - am besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые числительные (до 100).
22.3.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известных достопримечательностях, выдающихся людях), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Формирование умений:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
22.3.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при
ключевых слов, плана.

формулировании

собственных

высказываний,

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
22.4. Содержание обучения в 6 классе.
22.4.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное

питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
22.4.1.1. Говорение.
22.4.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и

событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
22.4.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
использованием основных коммуникативных типов речи:

с

описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз.
22.4.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
22.4.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, сообщение личного характера,
объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 250-300 слов.
22.4.1.4. Письменная речь.

Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма - до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объем письменного высказывания - до 70 слов.
22.4.2. Языковые знания и умения.
22.4.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 95 слов.
22.4.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного

сообщения личного характера.
22.4.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -keit, (die
), -heit (die

образование
(dramatisch);

имен

), -ung (die

прилагательных

);

при

помощи

суффикса

-isch

образование имен прилагательных и наречий при помощи отрицательного
префикса un-;
конверсия: образование имен существительных от глагола (das Lesen);
словосложение: образование сложных существительных
соединения глагола и существительного (der Schreibtisch).

путем

22.4.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения с союзом denn.
Глаголы

в

видовременных

формах

действительного

залога

в

изъявительном наклонении в

.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с
возвратным местоимением sich.
Глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen,
Модальный глагол sollen (в

.

).

Склонение имен существительных в единственном и множественном
числе в родительном падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?
22.4.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,
«В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на немецком языке.

Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах).
22.4.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при
ключевых слов, плана.

формулировании

собственных

высказываний,

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
22.5. Содержание обучения в 7 классе.
22.5.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России
и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат,
погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены.
22.5.1.1. Говорение.
22.5.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов:
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;

диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
22.5.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
использованием основных коммуникативных типов речи:

с

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста;

основного

содержания,

прочитанного

краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз.
22.5.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
22.5.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных
фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой)
предполагает умение находить в прочитанном тексте
запрашиваемую информацию.

информации
и понимать

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов
представленной в них информации.

(таблиц,

диаграмм)

и

понимание

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов.
22.5.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма - до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объем письменного высказывания - до 90 слов.
22.5.2. Языковые знания и умения.
22.5.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.

Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объем текста для чтения вслух - до 100 слов.
22.5.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
22.5.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем - 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft (die

Freundschaft), -tion (die Organisation), префикса un- (das

);

конверсия: имен существительных от прилагательных (das
словосложение: образование сложных существительных
соединения прилагательного и существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.

);
путем

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw).
22.5.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения с наречием darum.
Сложноподчиненные предложения: дополнительные (с союзом dass),
причины (с союзом weil), условия (с союзом wenn).
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы
zu и инфинитива.
Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголы в

.

Отрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
22.5.3. Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с

особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах).
22.5.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при
ключевых слов, плана.

формулировании

собственных

высказываний,

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,

явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
22.6. Содержание обучения в 8 классе.
22.6.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты.

22.6.1.1. Говорение.
22.6.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов).
Диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения
собеседника.
Диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
22.6.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
использованием основных коммуникативных типов речи:

с

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к

услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста;

основного

содержания,

прочитанного

составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз.
22.6.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в

ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
22.6.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются
умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный

рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов.
22.6.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма - до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объем
письменного высказывания - до 110 слов.
22.6.2. Языковые знания и умения.
22.6.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 110 слов.
22.6.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
22.6.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем - 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование
(Grammatik);

имен

существительных

образование
(geschmacklos);

имен

прилагательных

при
при

помощи
помощи

суффикса
суффикса

-ik
-los

словосложение: образование сложных прилагательных путем соединения
двух прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.).
22.6.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный

вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (
).

,

Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные
наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.
22.6.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учетом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцы поэзии и прозы,
доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и

страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах).
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другое).
22.6.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование при
ключевых слов, плана.

формулировании

собственных

высказываний,

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
22.7. Содержание обучения в 9 классе.
22.7.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
22.7.1.1. Говорение.
22.7.1.1.1. Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос), диалог - обмен мнениями):
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на

предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог - обмен мнениями - выражать свою точку зрения и обосновывать
ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога - обмена мнениями.
22.7.1.1.2. Развитие коммуникативных умений монологической речи создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;

изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования.
Объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз.
22.7.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербально (невербально) реагировать на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (A2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
22.7.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путем добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,

электронное сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст
(таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (A2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов.
22.7.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма - до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объем
письменного высказывания - до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов).
22.7.2. Языковые знания и умения.
22.7.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.

Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 110 слов.
22.7.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
22.7.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем - 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -ie (die
Biologie), -um (das Museum);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -sam
(erholsam), -bar (lesbar);

Многозначность
лексических
Сокращения и аббревиатуры.

единиц.

Синонимы.

Антонимы.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw).
22.7.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения с наречием deshalb.
Сложноподчиненные предложения: времени с союзом nachdem, цели с
союзом damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
,

, сочетание

+ Infinitiv.

22.7.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и

использование лексико-грамматических средств с их учетом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и в питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
композиторах, музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях).
22.7.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при
ключевых слов, плана.

формулировании

собственных

высказываний

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или

для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
22.8. Планируемые результаты освоения программы по
иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего
образования.
22.8.1. В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие
выполнение ФГОС ООО, и его успешное дальнейшее образование.
Изучение иностранного языка на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися результатов, отвечающих
требованиям ФГОС к освоению основной образовательной программы
основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
22.8.2. Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной
организации, готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству

своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных

ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность
обучающихся
во
взаимодействии
неопределенности, открытость опыту и знаниям других;

в

условиях

способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
22.8.3. В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
22.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев).
22.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
22.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления, находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
22.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения,
соответствии с целями и условиями общения;

выражать

эмоции

в

выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
22.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,

выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
22.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых
знаний об изучаемом объекте, проводить выбор и брать ответственность за
решение.
22.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей,
оценивать соответствие результата цели и условиям.
22.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения эмоционального
интеллекта как часть регулятивных универсальных учебных действий:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, регулировать способ выражения эмоций.
22.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
22.8.4. Предметные результаты освоения программы по иностранному

(немецкому) языку для основного общего образования с учетом уровня
владения немецким языком, достигнутого на уровне начального общего
образования (2 - 4 классы).
22.8.4.1. Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 5 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до пяти
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса
(объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объем - 5 - 6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объем - до 6 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения

- 180 - 200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до
60 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих

ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er, -ler, -in, -chen, имена прилагательные с суффиксами -ig, lich, числительные, образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste,
имена существительные, образованные путем соединения основ
существительных (das Klassenzimmer), распознавать и употреблять в устной
и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
нераспространенные и распространенные простые предложения (с
простым и составным глагольным сказуемым, с составным именным
сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах;
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);
глаголы в видовременных формах
изъявительном наклонении в Futur I;
модальный глагол

(в

действительного

залога

в

);

наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу, и исключения;
указательное местоимение jener;
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum);
количественные и порядковые числительные (до 100).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена
родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре);

(свои,

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны
и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (страну) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы
по темам в рамках тематического содержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
22.8.4.2. Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 6 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального

общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 7 - 8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7
- 8 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем
- 7 - 8 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения
- 250 - 300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 70 слов),
создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов, картинок (объем высказывания - до 70 слов).
2) Языковые знания и умения.

Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 95 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung, имена прилагательные при помощи
суффикса -isch, имена прилагательные и наречия при помощи отрицательного
префикса un-, при помощи конверсии: имена существительные от глагола (das
Lesen), при помощи словосложения: соединения глагола и существительного
(der Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные

средства связи для обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочиненные предложения с союзом denn;
глаголы в видовременных
изъявительном наклонении в

формах
;

действительного

залога

в

глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
глаголы с возвратным местоимением sich;
глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen,
модальный глагол sollen (в

;

);

склонение имен существительных в единственном и множественном
числе в родительном падеже;
личные местоимения в винительном и дательном падежах;
вопросительное местоимение welch-;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000);
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?.
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны
и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
22.8.4.3. Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 7 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого

в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 8 - 9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем - 8 - 9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 8 - 9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в
эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 90 слов),
создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов, таблиц (объем высказывания - до 90 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:

различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи
суффикса -ieren, имена существительные при помощи суффиксов -schaft, -tion,
префикса un-, при помощи конверсии: имена существительные от
), при помощи словосложения: соединения
прилагательных (das
прилагательного и существительного (die Kleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и

различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочиненные предложения с наречием darum;
сложноподчиненные предложения: дополнительные (с союзом dass),
причины (с союзом weil), условия (с союзом wenn);
предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы
zu и инфинитива;
предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами;
модальные глаголы в

;

отрицания kein, nicht, doch;
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить
повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;

владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
22.8.4.4. Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 8 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи для 8 класса в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до семи реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - до 9 - 10 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем
- 9 - 10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9
- 10 фраз).

Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов),
читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную
в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 110
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объем
высказывания - до 110 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 110 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста,
читать новые слова согласно основным правилам чтения.

Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффикса -ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los,
имена прилагательные путем соединения двух прилагательных (dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als;
глаголы в видовременных формах страдательного залога (
);

,

наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные
наречия;

склонение прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги, используемые с винительным падежом.
3) Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и других ситуациях).
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе
контекстуальную, догадку, при непосредственном общении переспрашивать,
просить повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;

использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
22.8.4.5. Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 9 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос), диалог - обмен мнениями в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до
10 - 12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 10 - 12 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут).
Смысловое чтение:

читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 600 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 120
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объем 100 - 120 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно

оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при помощи
суффиксов -sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры, распознавать и
употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочиненные предложения с наречием deshalb;
сложноподчиненные предложения: времени с союзом nachdem, цели с
союзом damit;
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
,
, сочетание
+ Infinitiv.
3) Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого

языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения.
4) Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и
письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на иностранном языке с применением информационнотехнологических технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
22.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов

содержания по иностранному (немецкому) языку.
Таблица 8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1

Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
тематического содержания речи для 5 класса в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование или
сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи для 5 класса (объем
монологического высказывания - 5 - 6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6
фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - до 6 фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием основного содержания (время

звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.2

1.3

Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)
Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (объем текста
(текстов) для чтения - 180 - 200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных

особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 90 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно
правильно
сообщение личного характера

2.3

оформлять

электронное

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 675
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, -ler,
-in, -chen

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: числительные, образованные при помощи

суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена существительные, образованные путем соединения
основ существительных (das Klassenzimmer)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные интернациональные слова

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
немецкого
языка,
различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространенные
и
распространенные
простые
предложения (с простым и составным глагольным
сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе
с дополнениями в дательном и винительном падежах

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения (в том числе в отрицательной
форме)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Futur I

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
(в
)
модальный глагол

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу и исключения

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательное местоимение jener

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)
2.4.9
3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные и порядковые числительные (до 100)
Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику, обозначающую
фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на немецком языке (в анкете,
формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

4

Компенсаторные умения
Использовать при чтении и аудировании языковую догадку,
в том числе контекстуальную, игнорировать информацию,
не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на немецком языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме

Таблица 8.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего
образования, в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону),
поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, запрашивать интересующую
информацию
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего
образования: создание устных связных монологических
высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в

рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование или сообщение
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее
развитие умений восприятия и понимания на слух несложных
адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации - с использованием и без
использования иллюстраций (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации умение выделять запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего
образования умения читать про себя и понимать учебные и

несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение не сплошных текстов
представленной в них информации

(таблиц)

и

понимание

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днем рождения)

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера:
сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения,
завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 90 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в
предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера

2.3

точки,
конце

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Синонимы. Интернациональные слова

2.3.3

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.3.1 образование имен существительных при помощи суффиксов -er
(der Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das
Tischchen)
2.3.3.2 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig

(sonnig), -lich (freundlich)
2.3.3.3 образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, te, -ste (

2.3.4

,

,

,

)

Основные способы словообразования - словосложение:

2.3.4.1 образование сложных существительных путем соединения основ
существительных (das Klassenzimmer)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических
конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения:
с простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann
lesen.), с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в
том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах
(Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.)

2.4.3

Побудительные предложения, в том числе в отрицательной
die
nicht!)
форме (Schreib den Satz!

2.4.4

Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Futur I

2.4.5

Модальный глагол

2.4.6

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу и исключения

2.4.7

Указательные местоимения (jener)

2.4.8

Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)

2.4.9

Количественные и порядковые числительные (до 100)

3

(в

Социокультурные знания и умения

)

3.1

Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В семье», «В школе», «На улице»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного
тематического
содержания
(некоторые
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года и
других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(с
известными
достопримечательностями,
выдающимися
людьми),
с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на немецком языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на немецком языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в
анкете, формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения,
Новый год

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные. Погода

И

Родной населенный пункт. Транспорт

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, достопримечательности и
культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты
Таблица 8.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)

Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования

о результата
1
1.1

Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
отобранного тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование или
сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках
тематического
содержания
речи
(объем
монологического высказывания - 7 - 8 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8
фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - 7 - 8 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (объем текста
(текстов) для чтения - 250 - 300 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 70 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объем высказывания - до 70 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией

2.1.3
2.2

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно
правильно
сообщение личного характера

2.3

оформлять

электронное

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 800
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные - при помощи
суффиксов -keit, -heit, -ung

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные - при помощи суффикса
-isch

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные и наречия - при помощи
отрицательного префикса un-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные при помощи конверсии:
имена существительные от глагола (das Lesen)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
образованные
при
помощи

словосложения:
соединения
основ
существительного (der Schreibtisch)

глагола

и

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения
целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
немецкого
языка,
различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочиненные предложения с союзом denn

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы с возвратным местоимением sich

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол sollen (в
)

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена существительные в единственном и множественном
числе в родительном падеже

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen,

личные местоимения в винительном и дательном падежах
2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительное местоимение welch-

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 1000)

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на
вопрос Wo? и винительного при ответе на вопрос Wohin?

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на немецком языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, с
людьми другой культуры
Таблица 8.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать свое отношение к

обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий
(объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование или сообщение
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция
на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации умение выделять запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения - 250 - 300 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова в
контексте

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов
представленной в них информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

(таблиц)

и

понимание

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в
соответствии с нормами, принятыми в немецкоговорящих
странах

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 70 слов)

1.4.4

Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием
образца,
плана,
иллюстраций
(объем
письменного высказывания - до 70 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 95 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в
предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера

2.3

точки,
конце

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.2.1 образование имен существительных при помощи суффиксов -keit

(die

), -heit (die

), -ung (die

)

2.3.2.2 образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch
(dramatisch)
2.3.2.3 образование имен прилагательных и наречий при помощи
отрицательного префикса un2.3.3

Основные способы словообразования - словосложение:

2.3.3.1 образование сложных существительных путем соединения основ
глагола и существительного (der Schreibtisch)
2.3.4

Основные способы словообразования - конверсия:

2.3.4.1 образование имен существительных от глаголов (das Lesen)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических
конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Сложносочиненные предложения с союзом denn

2.4.3

Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в

2.4.4

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками

2.4.5

Глаголы с возвратным местоимением sich

2.4.6

Глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen,

2.4.7

Модальный глагол sollen (в

2.4.8

Склонение имен существительных в единственном
множественном числе в родительном падеже

2.4.9

Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в
некоторых речевых образцах)

)
и

2.4.10 Вопросительное местоимение welch2.4.11 Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)
2.4.12 Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос
Wo? и винительного при ответе на вопрос Wohin?
3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения,
в том числе «Дома», «В магазине»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного
тематического
содержания
(некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении
досуга, этикетные особенности посещения гостей)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с государственной
символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на немецком языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в
анкете, формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и

питании), наиболее известные достопримечательности)
3.8

4

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях,
поэтах)
Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в
том числе контекстуальной

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
населенного пункта. Транспорт

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные
языки, достопримечательности и культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты и другие
Таблица 8.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)

Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1

Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование или
сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках
тематического
содержания
речи
(объем
монологического высказывания - 8 - 9 фраз)

1.1.3

Излагать
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем - 8 - 9 фраз)

1.1.4
1.2

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объем - 8 - 9 фраз)
Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1,5 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения до 350 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации (объем текста
(текстов) для чтения - до 350 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с полным
пониманием информации, представленной в эксплицитном
(явном) виде (объем текста (текстов) для чтения - до 350
слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы)
и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать

электронное

сообщение

личного

характера,

соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 90 слов)
1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблиц
(объем высказывания - до 90 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно
правильно
сообщение личного характера

2.3

оформлять

электронное

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 1000
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы - при помощи суффикса -ieren
2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные - при помощи
суффиксов -schaft, -tion

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные - при помощи
префикса un-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные при помощи конверсии:
)
имена существительные от прилагательных (das

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
образованные
при
помощи
словосложения: соединения основ прилагательного и
существительного (die Kleinstadt)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов
предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочиненные предложения с наречием darum

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения дополнительные (с
союзом dass)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)
2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголами, требующими употребления после
них частицы zu и инфинитива

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с неопределенно-личным местоимением man,
в том числе с модальными глаголами

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы в

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицания kein, nicht, doch

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1
000 000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятые в стране
(странах) изучаемого языка, в рамках тематического
содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
и культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

4

Компенсаторные умения

Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
5

Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на немецком языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, с
людьми другой культуры
Таблица 8.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана,
вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объем
диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов; выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование или сообщение
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста
1.1.2.4 Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция
на услышанное. При опосредованном общении: дальнейшее

развитие восприятия и понимания на слух несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1,5 минут)
1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации умение выделять запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста (объем текста (текстов) для
чтения - до 350 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

1.4

Чтение с полным пониманием - умение полно и точно понимать
информацию, представленную в тексте в эксплицитной (явной)
форме
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей, составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес,
увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 90 слов)

1.4.4

Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы (объем письменного
высказывания - до 90 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно
основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 100 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в
предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера

2.3

точки,
конце

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw.)

2.3.4

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.4.1 образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren)
2.3.4.2 образование имен существительных при помощи суффиксов schaft (die Freundschaft), -tion (die Organisation)
2.3.4.3 образование имен существительных при помощи префикса un(das

2.3.5

)

Основные способы словообразования - словосложение

2.3.5.1 образование сложных существительных путем соединения основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)
2.3.6

Основные способы словообразования: конверсия

2.3.6.1 образование имен существительных от прилагательных (das
)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических

конструкций немецкого языка
2.4.1

Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Сложносочиненные предложения с наречием darum

2.4.3

Сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом
dass)

2.4.4

Сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)

2.4.5

Сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)

2.4.6

Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива

2.4.7

Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том
числе с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf
hier Ball spielen.)

2.4.8

Модальные глаголы в

2.4.9

Отрицания kein, nicht, doch

2.4.10 Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000
000)
3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения,
в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время
путешествия»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного
тематического
содержания
(основные
национальные праздники, традиции в питании и проведении
досуга, система образования)

3.3

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни
и культуры страны (стран) изучаемого языка (с известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на немецком языке

3.4

Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на немецком языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в
анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях,
поэтах, спортсменах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии.
Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
населенного пункта. Транспорт

Л

Средства массовой
Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

информации

(телевидение,

журналы,

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: ученые, писатели, поэты, спортсмены
Таблица 8.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)

Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1

Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи для 8
класса в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование или
сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках
тематического
содержания
речи
(объем
монологического высказывания - 9 - 10 фраз)

1.1.3

Выражать и кратко аргументировать свое мнение

1.1.4

Излагать
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем - 9 - 10 фраз)

1.1.5

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем
- 9 - 10 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с пониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объем текста (текстов)
для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500
слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
полным пониманием содержания (объем текста (текстов)
для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы)
и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)

изучаемого языка (объем сообщения - до 110 слов)
1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания
- до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие тексты объемом до 110 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно
правильно
сообщение личного характера

2.3
2.3.1

оформлять

электронное

Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1250
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные - при помощи
суффикса -ik

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные - при помощи суффикса
-los

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные, образованные путем соединения
основ двух прилагательных (dunkelblau)

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные слова, синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
немецкого
языка,
различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn,
als

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в видовременных формах страдательного залога (
,
)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наиболее распространенные глаголы с управлением и
местоименные наречия

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

формы склонения прилагательных
2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги, используемые с дательным падежом

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги, используемые с винительным падежом

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив
основные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи

3.2

Кратко представлять родную страну, малую родину и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)

3.3

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение
объекта, сообщить возможный маршрут)

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую, в том числе
контекстуальную, догадку, при непосредственном общении
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на немецком языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том

числе информационно-справочные системы в электронной
форме
7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, с
людьми другой культуры
Таблица 8.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую

информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование или сообщение
1.1.2.3 Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.1.2.4 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста
1.1.2.5 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.6 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция
на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста умения определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации - умение выделять нужную
(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем
текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события)
(опуская
второстепенные),
прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные

языковые явления - умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев
1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление
сообщения

плана

(тезисов)

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес,
увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 110 слов)

1.4.4

Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до
110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

устного

или

письменного

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно
основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в
предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера

2.3

точки,
конце

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw.)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.4.1 образование имен существительных при помощи суффикса -ik
(Grammatik)
2.3.4.2 образование имен прилагательных при помощи суффикса -los
(geschmacklos)
2.3.5

Основные способы словообразования - словосложение:

2.3.5.1 образование сложных прилагательных путем соединения основ
двух прилагательных (dunkelblau)
2.4

2.4.1

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических
конструкций немецкого языка
Различные

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2

Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als

2.4.3

Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (
,
)

2.4.4

Наиболее распространенные
местоименные наречия

2.4.5

Склонение прилагательных

2.4.6

Предлоги, используемые с дательным падежом

2.4.7

Предлоги, используемые с винительным падежом

3

глаголы

с

управлением

и

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
тематического содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей,
культурных особенностей (национальные праздники, традиции),
образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении

3.3

Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с
их учетом

3.4

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде

3.5

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.8

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых,
писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах)

3.9

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и другие)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы
и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Климат, погода

К

Условия проживания в городской (сельской) местности

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, художники, музыканты
Таблица 8.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)

Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной программы основного общего образования
о результата
1
1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен

мнениями в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик со стороны
каждого собеседника
1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование или
сообщение, рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания до 10 - 12 фраз)

1.1.3

Излагать
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объем
- 10 - 12 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с пониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объем текста (текстов)
для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500
слов)
1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
полным пониманием содержания (объем текста (текстов)
для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы)
и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объем высказывания - до 120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя
прочитанного (прослушанного) текста

1.4.5

Письменно
представлять
результаты
проектной работы (объем - 100 - 120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

содержание
выполненной

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие тексты объемом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно
правильно
сообщение личного характера

2.3

оформлять

электронное

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 1350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные - при помощи
суффиксов -ie, -um

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные - при помощи
суффиксов -sam, -bar

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания
2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
немецкого
языка,
различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочиненные предложения с наречием deshalb

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения времени с союзом
nachdem

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчиненные предложения цели с союзом damit

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein,
werden,
,
, сочетание
+ Infinitiv

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники,
обычаи, традиции)

3.2

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
и культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.3

Иметь элементарные представления о различных вариантах
немецкого языка

3.4

Представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.5

Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения

4

Компенсаторные умения

Владеть компенсаторными умениями: использовать при
говорении переспрос, использовать при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
5

Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на немецком языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной
форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, с
людьми другой культуры
Таблица 8.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их

использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик
со стороны каждого собеседника
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос)
1.1.1.5 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие)
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объем монологического высказывания
- 10 - 12 фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование или сообщение
1.1.2.3 Рассуждение
1.1.2.4 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по
отношению к услышанному (прочитанному)
1.1.2.5 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное, использование переспроса или просьбы повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации. Время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2 минут

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста умения определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации - умение выделять нужную

(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем
текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать
текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, - умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из

разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов
1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес,
увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объем письменного высказывания - до
120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией
прочитанного (прослушанного) текста

1.4.6

Преобразование таблицы,
представления информации

1.4.7

Письменное представление результатов выполненной проектной
работы (объем - 100 - 120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

схемы

в

содержания

текстовый

вариант

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно
основным правилам чтения

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

2.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в
предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера

2.3

точки,
конце

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Сокращения и аббревиатуры

2.3.5

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.5.1 образование имен существительных при помощи суффиксов -ie
(die Biologie), -um (das Museum)
2.3.5.2 образование имен прилагательных при помощи суффиксов -sam
(erholsam), -bar (lesbar)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических
конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2

Сложносочиненные предложения с наречием deshalb

2.4.3

Сложноподчиненные предложения времени с союзом nachdem

2.4.4

Сложноподчиненные предложения цели с союзом damit

2.4.5

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein,
werden,
,
, сочетание
+ Infinitiv

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного тематического содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей,
культурных особенностей (национальные праздники, традиции),
образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на немецком языке

3.6

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в
анкете)

3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.8

Умение

кратко

представлять

Россию

и

страну

(страны)

изучаемого языка
3.9

Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности)

3.10

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых,
писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах,
спортсменах)

3.11

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и других
ситуациях)

3.12

Формирование элементарного
вариантах немецкого языка

4

представления

о

различных

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи

А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия

К

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки, достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

22.10. Для проведения основного государственного экзамена по
немецкому языку (далее - ОГЭ по немецкому языку) используется перечень

(кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания.
Таблица 8.10
Проверяемые на ОГЭ по немецкому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам
проверяемог
базового уровня освоения основной образовательной
о требования программы основного общего образования на основе ФГОС
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
«Иностранный язык» предметной области «Иностранные
языки» ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебно-познавательной) - и должны обеспечивать:
1

1.1
1.1.1

Овладение основными видами речевой деятельности в
рамках следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир
современных профессий. Окружающий мир. Средства
массовой информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог - побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны

каждого собеседника в рамках тематического содержания
речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без
них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка
1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение)
объемом 10 - 12 фраз с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них в рамках тематического содержания
речи

1.1.3

Передавать
основное
(прослушанного) текста

1.1.4

Представлять результаты выполненной проектной работы
объемом 10 - 12 фраз

1.2

содержание

прочитанного

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием основного содержания текстов

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного
содержания (определять тему, главную идею текста, цель
его создания)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (в том числе
выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи,
содержания текста)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с полным пониманием
содержания

1.3.4

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объемом
100 - 120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объемом
100 - 120 слов с использованием плана, картинки, таблицы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные модели
(таблица, схема) в текстовой вариант представления
информации

1.4.5

Представлять результаты выполненной проектной работы
объемом 100 - 120 слов

2

Языковая сторона речи

2.1

Овладение фонетическими навыками (различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах; владеть правилами чтения
и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты
объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)

2.2

Овладение
орфографическими
(применять
правила
орфографии
в
отношении
изученного
лексикограмматического материала) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)

2.3

Знание и понимание основных значений изученных
лексических единиц (слова, словосочетания, речевые
клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры
простых и сложных предложений и различных
коммуникативных
типов
предложений
изучаемого
иностранного языка; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным
существенным основаниям; овладение логическими
операциями по установлению существенного признака
классификации, основания для сравнения, а также
родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и
индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений
по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка

2.4

Овладение навыками употребления в устной и письменной
речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего

образования,
образования
родственных
слов
использованием аффиксации, словосложения, конверсии

с

2.5

Овладение навыками распознавания и употребления в
устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания
речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

3

Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учетом этих различий; знать (понимать) и
использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, проведение досуга, система образования,
этикетные особенности посещения гостей, традиции в
питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые
знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию
культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при
говорении переспрос; при говорении и письме - перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую,
в том числе контекстуальную, догадку

5

Приобретение опыта практической деятельности в
повседневной
жизни:
участвовать
в
учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием иноязычных

материалов и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица 8.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на основном
государственном экзамене по немецкому языку
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи,
указанного во ФГОС ООО. Моя семья. Мои друзья. Свободное
время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа.
Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства
массовой информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка.

1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик
со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога - обмена мнениями)

1.1.1.1 Диалог

этикетного

характера:

начинать,

поддерживать

и

заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос)
1.1.1.5 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие
1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
или без их использования (объем монологического высказывания
- 10 - 12 фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)

1.1.2.2 Повествование или сообщение
1.1.2.3 Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.4 Рассуждение
1.1.2.5 Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6 Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7 Выражение и краткое аргументирование своего мнения по
отношению к услышанному (прочитанному)
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное, использование переспроса или просьбы повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста умения определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации - умение выделять нужную
(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объем
текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
определять тему (основную мысль); выделять главные факты
(события), опуская второстепенные; прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста); определять логическую
последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать
текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления - умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных
фрагментов

1.4

Письменная речь

Развитие умений письменной речи
1.4.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес,
увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днем рождения)

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться
впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу,
запрашивать
интересующую
информацию,
оформлять
обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы, иллюстраций и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объем письменного
высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией
прочитанного (прослушанного) текста

1.4.7

Преобразование таблицы,
представления информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной проектной
работы (объем - 100 - 120 слов)

1.4.9

Составление плана прочитанного текста

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

схемы

в

содержания

текстовый

вариант

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их

ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух - до 110 слов)

2.1.3

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в
предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера

2.3

точки,
конце

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw)

2.3.5

Сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Основные способы словообразования - аффиксация

2.3.6.1 Образование имен существительных при помощи суффиксов -er

(der Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das
), -heit (die

Tischchen), -keit (die

), -ung (die

), -schaft (die Freundschaft), -ion (die Organisation), -ik
(Grammatik), -ie (die Biologie), -um (das Museum)

2.3.6.2 Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig
(sonnig), -lich (freundlich), -isch (dramatisch), -los (geschmacklos), sam (erholsam), -bar (lesbar)
2.3.6.3 Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, te, -ste (

,

,

,

)

2.3.6.4 Образование глаголов при помощи суффикса -ier (interessieren)
2.3.6.5 Образование имен прилагательных и наречий при помощи
отрицательного префикса um2.3.6.6 Образование имен существительных при помощи отрицательного
префикса un- (das

2.3.7

)

Основные способы словообразования - словосложение

2.3.7.1 Образование сложных существительных путем соединения основ
существительных (das Klassenzimmer)
2.3.7.2 Образование сложных существительных путем соединения основ
глагола и существительного (der Schreibtisch)
2.3.7.3 Образование сложных существительных путем соединения основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)
2.3.7.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основ
двух прилагательных (dunkelblau)
2.3.8

Основные способы словообразования - конверсия

2.3.8.1 Образование имен существительных от глагола (das Lesen)
2.3.8.2 Образование имен существительных от прилагательных (das
)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление

в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций немецкого языка
2.4.1

Коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения:
с простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann
lesen.), с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в
том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах
(Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.). Порядок слов в
предложении

2.4.3

Предложения с местоимением es

2.4.4

Предложения с конструкцией es gibt

2.4.5

Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том
числе с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier
Ball spielen.)

2.4.6

Простые предложения с однородными членами (союзы und, aber,
oder)

2.4.7

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами
und, aber, oder, denn

2.4.8

Сложносочиненные предложения с наречиями darum, deshalb

2.4.9

Сложноподчиненные предложения дополнительные (с союзом
dass)

2.4.10 Сложноподчиненные предложения причины (с союзом weil)
2.4.11 Сложноподчиненные предложения условия (с союзом wenn)
2.4.12 Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als,
nachdem
2.4.13 Сложноподчиненные предложения цели с союзом damit
2.4.14 Предложения с глаголами, требующими употребления после них

частицы zu и инфинитива
2.4.15 Спряжение глаголов sein, haben в

,

2.4.16 Спряжение слабых и сильных глаголов в
2.4.17 Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt
2.4.18 Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Futur I
2.4.19 Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в
2.4.20 Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
2.4.21 Глаголы с возвратным местоимением sich
2.4.22 Модальные глаголы в
2.4.23 Модальные глаголы в
2.4.24 Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения
2.4.25 Наиболее распространенные
местоименные наречия

глаголы

с

управлением

и

2.4.26 Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein,
,
, сочетание
+ Infinitiv
werden,
2.4.27 Множественное число существительных
2.4.28 Род имен существительных
2.4.29 Склонение имен существительных
2.4.30 Неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами
существительными
(наиболее
распространенные
случаи
употребления)
2.4.31 Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже
2.4.32 Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения

2.4.33 Склонение прилагательных
2.4.34 Личные местоимения в винительном и дательном падежах
2.4.35 Притяжательные местоимения
2.4.36 Указательные местоимения, вопросительные местоимения и
вопросительные слова
2.4.37 Количественные и порядковые числительные
2.4.38 Наиболее употребительные предлоги для выражения временных
и пространственных отношений
2.4.39 Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос
Wo? и винительного при ответе на вопрос Wohin?
2.4.40 Предлоги, используемые только с дательным падежом
2.4.41 Предлоги, используемые только с винительным падежом
2.4.42 Отрицания kein, nicht, doch
3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и в рамках
отобранного тематического содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей,
культурных особенностей (национальные праздники, традиции),
особенностей образа жизни, образцов поэзии и прозы, доступных
в языковом отношении

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического

содержания и использование лексико-грамматических средств с
их учетом
3.6

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на немецком языке

3.7

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в
анкете, формуляре)

3.8

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять
изучаемого языка

3.10

Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности)

3.11

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых,
писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов)

3.12

Формирование элементарного
вариантах немецкого языка

3.13

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения

4

Россию

и

страну

представления

о

(страны)

различных

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное
или уточнить значение незнакомых слов

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Детализированное тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы
и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт

И

Условия проживания в городской
Описание родного населенного пункта.

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки, достопримечательности,

(сельской)

местности.

культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены